第167章 凤凰男(16)（2 / 6）
他不再仅仅局限于《养元吐纳法》，而是将武术、中医、养生、工艺、乃至为人处世的道理，都整理成体系。每一部分都详细记录，配以图解、案例、心得。
这些资料，他手写了三份——一份留给女儿顾晓晓，她是中医专家，可以结合专业深入研究；一份留给儿子顾安宁，他是武术教练，可以用于教学传承；还有一份留在山庄的书房，供后人随时查阅。
此外，他还开始撰写回忆录。不是为出名，而是想让后人知道，一个普通人，如何用平凡的方式，活出不平凡的人生。
“我这一生，没做过什么惊天动地的大事。”他在回忆录的开篇写道，“只是守着一个家，传着一门艺，帮了一些人。但我觉得，这就是最有意义的人生。”
“传统不是古董，不是摆设，而是活生生的智慧。传承不是复制，不是模仿，而是在理解基础上的创新和发展。”
“养生不是求长生，而是求健康；功夫不是求无敌，而是求自强；手艺不是求精巧，而是求匠心。”
“这些道理，希望后人能懂。”
写作的过程很慢，因为他不着急。每天写一点，思考一点，整理一点。有时写着写着，会想起几十年前的事，会心一笑，或陷入沉思。
林雨晴也加入了写作。她写的是艺术和生活的感悟，文笔细腻，情感真挚。夫妻俩的书房相邻，常常是他在写传承，她在写感悟，偶尔交换看看，相视一笑。
“雨晴，你这篇写花园的文章真好。”顾平安赞叹，“把种花和育人联系起来，很有深意。”
“你写的那篇《功夫与人生》才好呢。”林雨晴说，“把练功的道理延伸到做人做事，我看了很受启发。”
“那咱们合著一本书吧。”顾平安提议，“就叫《平凡之道》。”
“好啊。”
于是，夫妻俩开始了合著。顾平安写“术”——养生、功夫、手艺的具体方法；林雨晴写“道”——艺术、生活、为人处世的哲理。两人相辅相成，珠联璧合。
书写了三年才完成。出版时，出版社建议他们做宣传，开签售会，但被他们婉拒了。
“书出版了，有人看，有人受益，就够了。”顾平安说，“我们不需要名气。”
书出版后，反响出乎意料的好。很多人写信感谢，说这本书改变了他们的生活观念；有学校把书列为课外读物；有社区把书中的理念用于活动组织。
顾平安和林雨晴很欣慰，但并不骄傲。他们知道，一本书的力量有限，但能影响一些人，就是值得的。
时光继续流淌。
顾传薪三岁时，顾平安开始教他认字。不是用识字卡，而是在生活中教——在花园里教“花”“草”“树”，在厨房里教“米”“面”“油”，在练功场教“站”“立”“行”。
“太爷爷，这是什么字？”小传薪指着石碑上的字问。
“这是‘传’字，你的名字里就有这个字。”顾平安耐心解释，“传，就是传递、传承的意思。太爷爷教你的东西，你以后要教给更小的孩子，这就是传承。”
“我懂了。”小家伙似懂非懂，但很认真。
林雨晴则教小传薪画画。不是教技巧，而是教观察——观察一朵花怎么开，观察一片叶子怎么落，观察阳光怎么洒在院子里。
“奶奶，我画好了。”小传薪举着自己的“大作”——一堆歪歪扭扭的线条。
“画得真好。”林雨晴认真点评，“这里颜色用得好，这里线条有力量。传薪有天赋呢。”
小家伙高兴得眼睛都亮了。
顾晓晓和顾安宁经常带孩子来山庄。看到父母精神矍铄，教育曾孙有方，都很放心。
“爸，妈，你们真是越活越年轻了。”顾晓晓感慨，“我虽然也老了，但毕竟是你们的孩子，但看起来比你们还老。”
“你那是操心太多。”顾平安笑道，“该放手的就放手，让孩子们自己去闯。” ↑返回顶部↑
这些资料，他手写了三份——一份留给女儿顾晓晓，她是中医专家，可以结合专业深入研究；一份留给儿子顾安宁，他是武术教练，可以用于教学传承；还有一份留在山庄的书房，供后人随时查阅。
此外，他还开始撰写回忆录。不是为出名，而是想让后人知道，一个普通人，如何用平凡的方式，活出不平凡的人生。
“我这一生，没做过什么惊天动地的大事。”他在回忆录的开篇写道，“只是守着一个家，传着一门艺，帮了一些人。但我觉得，这就是最有意义的人生。”
“传统不是古董，不是摆设，而是活生生的智慧。传承不是复制，不是模仿，而是在理解基础上的创新和发展。”
“养生不是求长生，而是求健康；功夫不是求无敌，而是求自强；手艺不是求精巧，而是求匠心。”
“这些道理，希望后人能懂。”
写作的过程很慢，因为他不着急。每天写一点，思考一点，整理一点。有时写着写着，会想起几十年前的事，会心一笑，或陷入沉思。
林雨晴也加入了写作。她写的是艺术和生活的感悟，文笔细腻，情感真挚。夫妻俩的书房相邻，常常是他在写传承，她在写感悟，偶尔交换看看，相视一笑。
“雨晴，你这篇写花园的文章真好。”顾平安赞叹，“把种花和育人联系起来，很有深意。”
“你写的那篇《功夫与人生》才好呢。”林雨晴说，“把练功的道理延伸到做人做事，我看了很受启发。”
“那咱们合著一本书吧。”顾平安提议，“就叫《平凡之道》。”
“好啊。”
于是，夫妻俩开始了合著。顾平安写“术”——养生、功夫、手艺的具体方法；林雨晴写“道”——艺术、生活、为人处世的哲理。两人相辅相成，珠联璧合。
书写了三年才完成。出版时，出版社建议他们做宣传，开签售会，但被他们婉拒了。
“书出版了，有人看，有人受益，就够了。”顾平安说，“我们不需要名气。”
书出版后，反响出乎意料的好。很多人写信感谢，说这本书改变了他们的生活观念；有学校把书列为课外读物；有社区把书中的理念用于活动组织。
顾平安和林雨晴很欣慰，但并不骄傲。他们知道，一本书的力量有限，但能影响一些人，就是值得的。
时光继续流淌。
顾传薪三岁时，顾平安开始教他认字。不是用识字卡，而是在生活中教——在花园里教“花”“草”“树”，在厨房里教“米”“面”“油”，在练功场教“站”“立”“行”。
“太爷爷，这是什么字？”小传薪指着石碑上的字问。
“这是‘传’字，你的名字里就有这个字。”顾平安耐心解释，“传，就是传递、传承的意思。太爷爷教你的东西，你以后要教给更小的孩子，这就是传承。”
“我懂了。”小家伙似懂非懂，但很认真。
林雨晴则教小传薪画画。不是教技巧，而是教观察——观察一朵花怎么开，观察一片叶子怎么落，观察阳光怎么洒在院子里。
“奶奶，我画好了。”小传薪举着自己的“大作”——一堆歪歪扭扭的线条。
“画得真好。”林雨晴认真点评，“这里颜色用得好，这里线条有力量。传薪有天赋呢。”
小家伙高兴得眼睛都亮了。
顾晓晓和顾安宁经常带孩子来山庄。看到父母精神矍铄，教育曾孙有方，都很放心。
“爸，妈，你们真是越活越年轻了。”顾晓晓感慨，“我虽然也老了，但毕竟是你们的孩子，但看起来比你们还老。”
“你那是操心太多。”顾平安笑道，“该放手的就放手，让孩子们自己去闯。” ↑返回顶部↑